Уголок

Детство идёт по планете


Чётко чеканя шаг


Мы дети 21-го века


Планета в наших руках!


“Мы друзья твои, природа!”


А что такое экология?
Это слово в переводе с греческого означает “Наука о доме”;
для человека дом – это, чаще всего, четыре стены и крыша;
для зверя – это лес, поле, горы;
для рыбы – моря, озёра, реки;
для птицы – голубое небо;
значит, у всего живого есть своё жилище;
а общим домом для всех является…
наша планет – Земля!

НАШИ ЛЮБИМЦЫ!!!













Научные опыты с детьми на кухне

Представленные опыты из книги Н.Зубковой "Научные ответы на детские "почему" помогут взрослым, которые заинтересованы в творческом и интеллектуальном развитии ребенка, максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира.

ЭССЕ
«Я – мастер своего дела!»

В мире существует множество разных профессий, и среди них есть такие, которые вызывают уважение и восторг. Пожарный пробуждает трепет и почтение к этому мужественному ремеслу,  первый учитель оставляет трогательное воспоминание о себе на всю жизнь,  космонавт олицетворяет героизм,  врач - милосердие,  а воспитатель – доброту и заботу.
Положа руку на сердце могу честно признаться:

1. Ф.И.О.    Климова  Татьяна Александровна
2. Дата рождения:    31.07.76г.
3. Место работы:   ИЧДОУ «Умка»
4. Образование:   Ленинградский университет имени А.С. Пушкина
5. Стаж работы:   Общий  стаж работы -  10 лет, педагогический стаж - 8 лет, стаж работы в данном учреждении  -  5,5 лет.
6. Наличие квалификационной категории:   Вторая  квалификационная категория.  
7. Награды, звания:  Не имеет

В должности педагога-воспитателя я тружусь с 2007 года. За прошедший период я поработала с детьми разного возраста: от 2 до 7 лет. К сожалению,  мне не представилась возможность совершить полноценный выпуск группы, отработав с ней все пять лет. Из года в год, от независящих от меня причин, большинство вверенных мне детей, менялось по возрасту в меньшую либо большую степень. Поэтому, за истекшее время меня интересовали самые различные педагогические технологии воспитания и обучения подрастающего поколения. Особенно близко пришлось познакомиться с технологиями дифференцированного и развивающего обучения, учитывающие индивидуальные и возрастные особенности детей.



В начале моего воспитательского труда,  я увлеклась методикой М.Монтессори. В то время у меня была разновозрастная группа ребят, поэтому как нельзя кстати пришелся этот метод. Да и как иначе, если одним из неприемлемых принципов этой педагогики является именно разновозрастность детей, когда младшие тянутся за старшими, а старшие привыкают заботиться о малышах.  Я целых три года своей работы посвятила этой методике. А многие ее принципы оказались очень близки моему темпераменту. Именно в этот временной отрезок я впервые почувствовала себя волшебником: когда из обыденных вещей создавались уникальные произведения, групповая комната превращалась в исследовательскую лабораторию, а бытовые предметы представлялись как редкостные экземпляры…  
Уж здесь я излила на своих сорванцов всю накопившуюся во мне энергию творчества. Результатом моей работы стали пять сертификатов:
    Сертификат за участие в семинаре «Педагогический метод Марии Монтессори- теория и практика» 2008 г.
    Сертификат за участие в семинаре: «Специфика Монтессори услуг, особенности формировании заказа»
    Сертификат за участие в семинаре: «Особенности методики М.Монтессори – обучение письму и чтению»
    Сертификат за участие в семинаре: «Инновационные образовательные технологии          в дошкольном образовании» 2011г.
    Сертификат за участие в  Городских Педагогических чтениях: «Развитие социальных компетенций в монтессори-группе дошкольников»2012г.
Но, как бы сильно я не влюбилась в метод, предложенный М.Монтессори, вскоре я обнаружила один существенный недостаток – полное несоотношение с традиционной системой образования, что в последствии грозит дезадаптацией при классической модели обучения.
В 2010 году директором было предложено взять  на воспитание детей старшего возраста, что я с удовольствием и сделала. Почему с удовольствием?  Да потому, что давно взращивала в себе мысль об использовании на занятиях поисково-исследовательской деятельности. Для начала я познакомилась с трудами классиков педагогики и современными авторами. А книги Е. Марудовой «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование», серия книг Н.М. Зубковой и  О.М. Зыковой «Экспериментирование с живой и неживой природой» стали и вовсе настольными!  Следующим моим шагом было убедить и привлечь к помощи родителей воспитанников. С их помощью были подобраны детские книги познавательного характера, а также создан в группе экспериментальный уголок.
Естественно, для эффективного результата, в период с 2010 года, мною была выбрана тема самообразования «Развитие познавательной активности способом экспериментирования в старшем дошкольном возрасте», нашедшая применение в дальнейшей работе.
Результаты моей работы имеют поступательно-возрастающую результативность и могут представлять интерес для педагогов-воспитателей и родителей детей старшего дошкольного возраста.  






Занятие-опыт с элементами исследовательско-проектной деятельности


«Путешествие капельки и ее волшебные превращения»


Цели и задачи:

  • познакомить детей с физическими свойствами воды, ее значением в природе;
  • развивать навыки анализа, сравнения, умение решать познавательные задачи и делать выводы;
  • воспитывать наблюдательность, внимание к окружающей природе.


Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки?

«ПерваяПредыдущая1234СледующаяПоследняя»
Страница 4 из 4

Яндекс.Метрика

Layout setting

Direction

Menu style

Theme color

User tools